小沈老師的美感教室

天下雜誌每年年底都會針對該年教育狀況提出專論報導，2008「紮根青春—從態度到專業，做準備好的
人才」，對師長與父母而言，會讓我們重新（從心）省思自己對下一代的教育思考與作為…

 對年輕人而言，裡面所提的許多故事會帶給大家勇氣！

 

天下雜誌（2008）：2008年教育專刊。410期。

◎「崇禮尚義，服從忍耐」--跆拳道的精神—蘇麗文（我們那個年代的倫理與尊重，是不是應該再重新

  正視）

◎「未來在等待的人才」--品克（Daniel Pink）：強烈建議年輕人在進入社會前，應該培養兩項最重要的

  特質：一是那種單純為做那件事，而非為得到外在獎賞而迸發的內在動機；第二項是毅力。（值得思

  考的是，我們最常用的賞罰獎勵制度，是否應該只是過程的策略，而非一直使用的手段。）

◎MIT大學部院長凡德夫：「對於不同的學生，要採取不同的教學策略，有的學生是思考學習型
（learning by thinking），有的是動手學習型（learning by doing）」（所有的教育工作者應該都很清楚
    這件事，但是我們的教育策略又有多少因應不同學習者而有配套？我們總把問題推給師生比例不均、
    特殊兒童太多、家庭教育不力、行政配合雜務太多…；回頭想想，我們為了自己的兒女，又是多麼努
    力安排「好」老師、多麼盡力去親師溝通？企求因材施教…）

◎哈佛教授威京森：「如果我是臺灣的教育部長，我會改革考試體系，引導學生從記憶學習轉向概念學

    習。」（當然，這並不是一分為二的兩個極端，概念的發展是需要知識記憶去建構與培養判斷能力；

    就如藝術創造與評論，是需要認知學習與技巧練習的背景。）

◎MIT電機資訊系教授（中研院院士）舒維都：「所有知識都是spoon-feed（餵食），學生學不會獨立思

    考與決策，這是創新最大的敵人。」（說得沒錯，但建議應該將「所有」改成「有些」；畢竟第一線
    戰場上老師們的努力是研究室理教授們所不能了解的…）

◎心理學研究發現，學生若主動參與、情感投入學習，不但有助學習成果，也能產生「我能感」，相信

    自己有超越自我的能力。（可參考：天下雜誌（2008）：學習動機Motivation。）

◎如果用三度空間來分析這立體的「我能感」的能力，年輕人未來需紮根於三個面向，才能成為全方位
均衡的人才：

    一、紮根專業與技術：持續學習新知，並加以運用，長期目標是建立專業的自主。

    二、紮根態度與倫理：積極自我管理的能力、對工作的承諾，對生命的熱情。

    三、紮根創新與感性：跨界學習，加強溝通、美感等感性能力，平衡理性基礎，左右腦並用。

  （探索與表現、審美與理解、實踐與應用—藝術人文領域三向度）

◎聯強國際總裁杜書伍指出：現在的企業強調永續經營，需要均衡的人才，「均衡人才吸收得很好，若
是只偏重一種能力的人才，企業用完即丟。」、「企業是去挑人的，沒有責任去教育；25 歲盡到社會
再學就太晚了。」（態度、倫理與職業專業是基本功，沒有企業想要額外再去從頭培養，否則，公司
就直接去建教合作就好啦…）

◎在一個知識持續變動的時代，哈佛意識到，「如何教」比「教甚麼」更重要；他們更提醒全世界各級
老師與父母，在學習這條路上，角色必須調整，我們不再是單向傳遞知識的聖人（Sage），而是與學
生一同探索學習的夥伴（Collaborator）。（更何況，我們教給學生的學習態度、為人處事、生活方
式等都真的很正確嗎？我們不是都說孩子的吸收與奠基都在國小階段就穩定不易改變了？）

◎哈佛大學的博雅教育五項目標，希望學生能夠：

  一、獨自探索世界（自己隨時就擁有好奇探索的興趣與作為，記住：是自己！）

  二、建立對知識的好奇（大量閱讀與選擇閱讀內容的能力）

  三、具備探詢與解決問題的能力（面對問題—解決問題）

  四、能把找到的解決方法與他人溝通（團隊合作的能力）

  五、培養創造力，用嶄新方式看問題（創新、創意與「站在他人立場看問題」的能力）

◎哈佛大學的研究顯示：「錯誤認知」（misconception）與「成見」（prio-knowledge）是兩大阻礙學
習進步的原因。（仔細思考，我們好像很少去確認學生這方面的問題…）

◎哈佛大學的學生成績都很高分，但是發問技巧並不好，要他們問出深刻的問題非常困難，但這卻是最
根本也最重要的能力之一。孩子們被教導了太多「答案」，好奇心早被扼殺，甚至來不及發問就被告
知答案，正因為是被動學習，學習效果非常有限。（我們何嘗不是如此，待答時間過短，發問與回答
問題都採短句，都不是很好的邏輯訓練方式。）

◎研究指出「後設認知」（metacognition）的重要性，讓學生自我觀察並分析自己的學習過程，也成為
未來教師需要幫學生培養的重要能力

◎有想像力，就有機會改變。課後發出「minute paper」，請學生花4分鐘回答兩個問題：你認為這堂課
的重要觀念是甚麼？你認為這堂課有甚麼問題？第二個問題就能協助教師在下一堂課做出修正。

◎卡內基美隆（CMU）大學重視大一新生，把他們當作負責任的成人。引導高中生順利過渡到大學，一
開始就有正確的態度與學習工具，累積實踐夢想的能量，首先是建立嚴謹的治學態度；繼而在課程設
計上更強調思考、寫作、跨領域學習。CMU教學生打好基礎，要他們擁有學習與成長的慾望、自信與
能力。

◎張忠謀：96年提出「大學生要培養的11項能力」，分別是：養成終身健康的生活習慣、培養志願、用
功學習、學習時要徹底了解、學會獨立思考、學創新、學中文、學英文、學習世界、學辯論與演講、
做誠與信的人。（天下雜誌384期）

    終身學習必須是：有目標、有系統、有紀律，而這些是有步驟可循的。

◎歐巴馬：假如我們等待某人或等待未來某刻再做，改變永遠不會到來。我們就是我們在等待的人。我
們自己就是我們所追求的改變。

◎京都傳統工藝大學校（TASK）：反覆練習，才能讓技術紮根，我們希望學生有了確實的技術，再去追
求藝術境界。

    每年開學，松村賢治校長要求學生一年之間持續做到的事情只有兩項：整理整頓、學習打招呼。就算
明天還要繼續做，每天還是要用水把泥巴刷乾淨。雜亂的狀態中，產生不了好作品。

◎教育部長鄭瑞城：教育必須激發學生的熱情與智慧，如果缺了一樣，人生會像無根的浮萍，長不出力
量。「成功」--應該比較像愛因斯坦所說的—做有價值的人。

    光有知識不夠，如果你不懂得怎樣有意義運用知識，它不會成為智慧。

◎大前研一：「事情做好」還不夠，還要有讓「領域變好」的企圖與能力。

◎輔大學務長楊百川：有再多的「天賦能力」（ability）、「後天努力」（capability），不能跟工作元
素結合 ，就不會形成「職能」（competency）。職能的組成要素包括「KSAO」：知識（Knowledge）
、技能（Skill）、態度（Atitude）、其他（Others）。

◎專業精神中，利他、助人、服務的面向，開始變成新一代專業人越來越重視的核心價值。

◎不管哪一種專業，現在都鼓勵年輕人投入公民參與（civic engagement）或服務式學習（ service
learning）--參與和自己專業相關的社區服務，將課堂所學，與現實世界的體驗結合，帶來更大的效益

◎「自由寫手的故事」（街頭日記—古薇爾Erin Gruwell）：如果我們每個人都放棄，他們就只是個統計
數字而已。出身貧窮的青少年，早就知道天下沒有白吃的午餐，但人生誘惑如此之多，只有培養堅強
的價值觀，才是握著顛撲不破的指南針。「尊重與負責，好事就會發生」

◎洪蘭—讓學習「有意義」。學生埋首書堆數十年，為什麼只得到零碎的知識，不知所學有何用，更缺
乏廣泛關心世事的心胸？

◎許多趨勢都指出：靠著知識與分析已經不夠；右腦主導的力量—設計、創新、同理心、整合力，正在
興起。

◎「未來在等待的人才A Whole New Mind」（品克Daniel Pink）：社會越來越需要擁有「高感性」
（high concept）與「高體會」（high touch）能力的人種。他倡議：

    不只有功能，還重設計；

    不只有論點，還說故事；

    不只談專業，還需整合；

    不只講邏輯，還給關懷；

    不只能正經，還會玩樂；

    不只顧賺錢，還重意義。

    未來的工作者，將需要擁有「全腦思維」（whole-mindedness）：有邏輯、解析（試算表類型）的能力
，也要具備直覺、宏觀與整合的能力。

  「高感性」：創造藝術性及情緒性美感、辨認趨勢與機會創作一篇令人滿意的精彩故事，以及發明一項
世界都不知道它應當存在的發明。

  「高體會」：能同理他人感受，瞭解人際互動的微妙、尋找自身喜悅，也引發他人的喜悅，及超越日復
一日的事物，尋找生命意義與目的。

    年輕人進入社會之前，除了特定的能力外，應該培養兩項最重要的特質：一個是內在的強烈動機
（intrinsic motivation）：單純為做這件事而做，而非為了得到外在的獎賞；第二項是毅力。過去天分
被過度強調，而堅持不懈卻被低估了。一個從內在有著強烈動機，又能堅持的人，幾乎就能擁有最好
的表現了。

◎包括美國、澳洲、芬蘭與日本，都將學習從閱讀與聽講學習（Learning by reading），轉向實作學習
（Learning by doing）以及社會參與，把社會真實情境的教育帶入課程，激發學生對學習與生命的熱情
，加重培養學以致用的能力。

◎卡內基美隆大學（CMU）的娛樂科技中心（ETC，Entertainment Technology Center）執行長麥洛奈里：

  對教學的人來說，最害怕的，莫過於和世界疏離。

◎愛普生（Epson）自96年起致力推動「薪傳愛影像教育計畫」，培育新時代美學人才。現階段最重要

  的關鍵競爭力，除了精進本身專業外，更需要跨領域的能力，還需要：一、拓展國際觀（美學教育一

  定要走出去）；二、延伸行銷、策展能力；三、深耕在地文化內涵。

◎「研磨商業力」--大前研一：未來工作者的競爭力，在於能否培養出「終生受雇力」。

「2008教育特刊網站」http：//www.cw.com.tw/issue/2008edu