許建榮老師從小古靈精怪，但老師卻深以為是同學模範的好學生；長大後成為田園小學老師，再到澳洲留學的博士生，從這一切親身經歷當中，作者對於台灣的教育、社會與文化，有著極為深刻的感受…
許建榮著（2009）：台灣有時是天堂。臺北市。玉山社。
作者認為重視成績、不重身教、貪求近利、雙重標準、缺乏美感……，這些都是台灣當前
社會亟須討論與思考的課題。希望透過這樣的討論，讓台灣的社會更加成熟，追求更高的
生活品質，幸福更加滿點。
誠如作者所期許：「我們心中都有許多屬於自己的夢，也想要把它們實現。倘若我們期待
臺灣能夠成為心中的天堂，或許就必須從改變台灣的一點一滴開始。」
摘錄書中其中幾段，可讓讀這快速了解這本書的走向和筆調。還是建議你少看場電影，多
看些思考性的書籍吧！（節錄）
06 學生的質疑
過去的臺灣，已經很習慣「威權」式的作風，上頭說什麼，下頭就不得有反對或質疑的聲
音，這樣的狀況，在教育界也是習以為常的。
從一九九四年的教育改革聲浪開始，去除威權教育的模式也是教改的呼聲之一。但為了去
除威權教育，教師的「權威性」似乎也受到了挑戰。只是，我個人認為，教師其實不必這
麼在意權威性的問題，畢竟「知識」一直在改變，教材的內容，也會隨著自然科學的發現
，或是社會科學的考證，而不斷地在進化中。
知識並非永遠都是對的
在教學的歷程中，我經常對小朋友說，課本教的知識、報章雜誌媒體與任何書籍的內容，
並不見得永遠都是對的，很多很多的事物，都會被後來的科學或歷史研究推翻。因此，我
時常跟小孩子強調，凡事都必須去質疑它的真實性，自己想辦法去找到其他佐證來確認該
內容，進而養成獨立的判斷能力。
過去的教育，因為政治與歷史因素的糾葛，讓我們無法培養獨立思辨的能力，加上過去也
沒有哲學的邏輯教育，因此，我們的學生對問題的思辨與批判能力，向來不足。
為了希望小朋友能夠在我的課堂上養成批判與獨立思考的能力，我一直鼓勵學生要懂得質
疑課本中所談的事，甚至連老師講的內容也要質疑。畢竟教學相長，即便我們被學生挑戰
，自然也等同於逼自己進步；再者，論辯、邏輯與思考能力，也常是在討論中培養出來的
。
記得有次在教社會科時，課文談到了一件台灣重大的歷史事件，除了課文的內容和教學手
冊所附的內容之外，我也很仔細去解釋這個事件的來龍去脈、原因和歷史背景。
沒想到隔週的週一，一位陳姓小朋友突然對我說：「老師，你在社會科講的事是真的，我
週末和家人去書局時，順便查閱了相關書籍。」
這件事讓我又驚又喜；驚訝的是，有學生會質疑老師的教學內容；欣喜的是，長期一直希
望學生要有獨立思辨能力的期待終於成真。
只是，對自己教的內容被學生懷疑，學生因此去找資料來質疑或確認老師所教的內容是否
正確這等事，我不清楚其他老師若遇到，當下會怎麼想，是感覺失去了教師的權威性？或
是，很欣慰學生真的成長了？
博客來網路書店連載
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