二十一世紀初的現代教育，是百家爭鳴的時代，當「後現代」的理念被提出之後，就已不再只是認知主義與行為主義兩大學派的爭辯而已，事實上，教師的教學策略及技巧的運用，就亟需加上各種個人的創意及風格。
頂尖的兒童行銷專家丹•阿克夫（Dan S.Acuff）指出：有效的行銷要考慮下列原則的步驟：
我們發現，空泛地認識字母是無意義的，許多教師將字母、字眼丟在兒童面前，讓他們認識了整整二十年之後，我們得到的竟然是一群就算在學會認字之後，仍然缺乏再進步基礎的兒童；試想：老師們如果只會一直重複先前所說的話，擔心自己說得不明白，這就值得思考了，因為重要的是他沒有找到真正的問題。作家小野先生的一段話，發人深省：「如果讓一些在兒童行銷上非常成功的人進駐台灣的各級教育單位（請注意，是教育行政單位，而不是需具備教學理念的教師），包括教科書的編撰，教材教案的設計，甚至校園的空間設計、教室的佈置….等，或者乾脆就當教育部長，會不會使得原本枯燥無味的學校變得比較符合人性？變得比較像孩子的天堂樂園？」當然，文中部分似乎偏激，但其中以「行銷式的教學策略」進行「銷售」（以這個詞來形容也沒什麼不好）知識的觀念，值得玩味！
※首先必須讓兒童注意這項產品的存在（引起動機）。
※第二要讓他們了解產品的面貌（課程說明）。
※第三要製造機會讓他們接觸與參與（實驗及體驗活動）。
※第四要讓兒童對產品產生興趣傾向（主動參與、尋求解答）。
※第五採取行動購買，而且對產品反應良好，最後還能與同伴溝通、推薦（加深加廣學習）。
我們所謂的教學活潑化、課程設計多元化，不就是一種創意的行銷手法？其實「教育」就是一種行銷工作，只是，如何能把產品（知識）讓消費者（學生）主動接受，進而成為忠實顧客（學習如何學習）？這都是我們不斷在努力和發展的。反想自己，不就是在「教育」和「行銷」中翻轉，因而得到許多啟示？
教師們會對新的理念或技巧（自己不了解的部分）歸咎錯誤或不敢嘗試於自己的不熟悉，或能力的不足，但在科技進步、重視人文精神的現代，我們所有的教學設計，不都應視每位兒童為第一次的使用者嗎？以第一次使用的精神進行設計，才可能做出令人激賞的作品來。亦正如吳千華教授所說：「如果不付諸實際的行動，也將止於『白日夢』的階段，只是幻想罷了。」只有結合新的行銷技巧與教育理念，才能在多變與刺激的環境中提昇孩子的學習慾望及學習效能。
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