其實這一篇文章是我和德國一位臺灣媳婦" 鄭伊雯 "的<教育牢騷>對談喔，如果你對德國的生活方式和教育有興趣，歡迎你直接上" 德國媳婦 "網站跟她對談囉 !
她是一位三個帥哥兒子的媽 , 個性爽朗又很有內涵喔 ! 尤其她是旅遊的自由作家呢 !( 幫他打廣告 , 她出過好幾本旅遊專書呢!! 不過 , 別像我一樣以為她是坐咖啡店享受下午茶的優閒氣質女啊... )
http://tw.myblog.yahoo.com/cheng_yiwen
我看九年一貫的臺灣中小學教育
親愛的伊雯，拜讀你的德國小教介紹，內心有感而發 : 臺灣的中小學教育在「教授與政府官員多次考察國外教育方式後，回到大會議廳裡共同研擬出適合國內中小學生學習的學制與模式，接著辦理全省中小學教師的公『聽』會，修正後公布這套號稱經過專業學者、行政單位與第一線教師背書的教育學制。」所以，若真要討論台灣中小學教育的模式，我還不知道該從何說起呢…（小小抱怨一下）
九年一貫教育指的是將過往熟悉的國語、數學、社會、自然等單一科目加以擴編重組以七大領域方式分類，形成現在的語文領域（含本國語文、鄉土語文、英語）
、數學領域、社會領域、自然與生活科技領域、體育與健康領域（含體育與健康教育）、藝術與人文領域（含視覺藝術、聽覺藝術與表演藝術）、綜合領域（含輔導活動、團體活動）等七大領域；其中各領域皆予明定授課彈性比例，故各校各領域實施時數不盡相同，可由各校依社區背景、教師專業與學校願景發展屬於各校的校本特色課程，整體而言，全臺灣在九年一貫課程實施以後，學校的發展多樣化、教師的教學多元化、學生的學習也豐富有趣些了。
其實，如果教育前輩們只要確定全國教育宗旨與方向、綱要與指標，其內涵則由第一線的教育尖兵們齊心努力，彈性空間應該會更大，潛能發揮應該會更極致；只可惜，在授課總時數的原則之下，除了要因應一綱多本的教科書選擇（立意良善，可惜審查不夠嚴謹）外，還必須於課程中「適當」融入六大議題（人權、性別、資訊、環境、生涯發展與家政），當然，別忘了教育當局隨時還會「適時」提醒教師要再「再適當」加入新移民議題、單親教養議題、交通安全教育、少子化議題（中小學就開始建立意識基礎啦！）等，所要教授內容繁雜，還必須讓教育當局滿意學校的實施業績，真是苦了孩子們、累了老師們！
蓬勃發展的臺灣當代教育環境
教育大環境在政治、經濟的角力下多元發展，許多政策與規劃都在反覆搖擺，但畢竟教育還是治國之本，雖然方式多變，但宗旨與理念不變，反而造就百家爭鳴
，分化融合的教育環境，也形塑出各種研究與發展的教師成長團體，教師們對於專業開始自我要求、家長們也挹注大量人力進入校園，至於孩子們則訓練出選擇性的學習態度（此項能力則依家長與老師的引導，而有極大不同的發展）；此亦不可謂之幸與不幸！
就教師自我精進而言，以臺北市為例，目前教師除了每周三下午進行教師專業進修外，多於課後開始製作個人教學檔案、創新教學設計、小組行動研究，也在少子化大量減班的情況下，開始努力建立個人第二專長，當然，上述是針對大部分教師而言。另外，學生們本以為九年一貫所強調的多元發展與提昇學生「帶得走」的能力，漂亮的口號之下，應該會比較鬆綁，可惜的是，多元入學方案仍不脫分數取向的結果論，導致「7分入大學事件」、「資優學生自殺率提高」的社會怪象。
學生學習評量與教師教學評鑑
目前臺灣中小學教學評量已從紙筆評量、學習單評量轉以多元化評量為主，老師們也在自我進修時開始專注「學生學習評量」的重要性，我們會依教材的內容、學科的性質、學生的個別化差異與校本彈性化設計學生學習的評量方式與內容；當然，這事件花時間的事情，所以我們多會由領域教師共同規劃，再橫向連結跨領域教學內容，將教學目標、教學過程與教學評量緊密結合，再以評量結果反應教學目標的達成率。現下的教師們在研擬評量內容時，也逐漸兼顧技術性評量（
技能）、概念性評量（認知）與倫理性評量（情意）；內容向度就會擴展包含知識
、技能、學生品行、人際關係、學習態度、方法等，所以，除了在暑假教師備課時即共同研擬學生學習評量表，將教學目標以三等量（敝校）勾選方式進行形成性評量外，再加上期末總結性質的敘述評量；說實在的，教師的整體工作量大量增加，但卻感覺更為人師經師。
階級再製、城鄉差距
The rich are getting richer and the poor are getting poorer.
九年一貫多元化教育實施下來，其實突顯的不僅是學校本位差異，更明顯的是城鄉教育資源的不平均，M型化社會也逐漸轉移U型化社會，所以在臺灣，常常看到的公益活動就是「給偏遠地區孩子成功的機會」，很諷刺吧！
政治與經濟影響教育，顯見一斑。
我們未來的努力
團體的進步需要渾沌與再整合，也許臺灣正處於這個階段，我們身為教師，對於未來是抱著正向且積極的態度，我們認為生活教育、美感教育、閱讀能力與體能
是我們想要努力的方向，至少在我所認識的教育環境裡，大夥兒有一股革命情感
，期望能引進並整合社會資源，延長並深化教育內涵，讓小學教育逐步踏實。
後記
在星巴克一小時劈里啪啦寫完諸多想法，感覺鬆了一口氣，也讓自己的思緒更加清明，嘿嘿！很累，但是很高興能與你分享，希望能激發彼此對教育工作不同的想法。
老師們，加油！德國媳婦加油！
附上德國媳婦"伊雯"的來函 :
待校時間短的德國小學生
德國小學一年級頭一週的上課時間，每天只有9點到11點這二小時，為的是讓小孩輕鬆地適應小學生的生活，比如上課要求專心、不准講話、坐好等基本要求。第二個星期開始會增加課堂時數，約在第二週到第三週的上課時數為15堂課，但每天的上課時間不太一定，如我家小老三週二的上課時間從早上9點開始，其他都是早上8點開始，每天有三堂課。
等到進入第四週，又換了一張新課表，上課時數為20小時，這張課表也會持續個三週左右，約進行到秋假為止。（我們這邦的秋假是十月初這二個星期）在這幾週中，上課時間有二天是3堂課，有二天是5堂課，還有一天是4堂課，不只每天上課時間的時間不會很固定，甚至下課時間也不一樣。於是，家長們就得跟著時課表來調整接送的時間，若是雙薪家庭當然也得早早安排好在學校托育還是赴安親中心（有待到下午1點的，也有待到下午4點，當然價錢不一樣，市立的安親中心會根據家長的收入來訂收費標準唷！與台灣的統一收費是很不一樣的）的申請了。
雖然以這上課20堂課的時數來看，與台灣小一的23堂課差不多，但別忘了德國小學沒有開朝會、升旗、早自習等事，所以他們是8點10分上第一堂，於是在8點才由三四年級的義工同學開大門讓學生們進入教室，放學後又是關起大門。真正小孩在學校的時間，可以說就是這20堂課加上中間的休息時間，所以待在學校的時間比台灣小孩少得多了
我再查了查我家老大門的三年級課表，同樣地具有變動性，數一數整體的堂數約為26堂。等到現在上中學了（台灣的五年級生），課堂增為34堂，上課時間也是有8點有9點，每天約下午2點前就回家了，所以在校時間真的比台灣在學校接著去安親班的長時間有別。
課程表
一般小學裡的課程表，小一和小二每週有德文課、數學課、音樂課、運動課、美術課、宗教課等。在這之餘，一定會有德文加強課與數學加強課這二種，當然程度好的學生就可以不用上這課，名單由老師來給，家長就配合囉。
到了小三與小四，美術課絕對是每週二堂，運動也是每週二堂，還會有游泳課（游泳沒過的學生還得上游泳加強課），與每週二堂的英文課（我們小學也改變了秋價後小一生也要每週上一堂英文課），加上德文、數學、自然等主要科目，每週約上26堂課。
因為課程的變動性大，替換教室的可能性高，上下課時間的差異等，無形中小學生們的主動性與獨立性較高，有如大學生上課般，得自己去找教室、看課表、找老師詢問，這似乎是我們小學生較少訓練到的。
成績單
我先簡單的說一般的成績單，我們小一的成績單沒有打分數的，只有寫老師評語。小二後成績單，是依各科來寫，如有德文、數學、自然、音樂、美術、運動、宗教等，依次打分數為1最好到6最差，約到4就可以留級了。小三和小四的德文成績單裡，還會再細分一下，德文科成績與德文寫作成績。
每一科都是獨立的分數，每一科目等同重要。可以這樣看，美術科與數學科的成績，若都拿1，那就是2個1，家長與學生都會很高興的。
若我沒記錯的話，我們好像是德智體群美，但智育最重要，裡面有各主科，美術成績併入美育，這樣對嗎？我不太確定。
去年，德國也針對成績單做了改革，增加了六個評分項目，我之後再說。
上課內容
小一的上課很輕鬆，約是一年級學會所有德文字母即可，而在學習字母中當然會加入如何拼音。小二以上才會寫簡單的短文，小三後才有考試，德文考試以考聽寫為主，寫作另外計分。數學當然也有數學題目，但簡單很多。
德國的德文上課課本是不用買的，屬於學校公有財產，學校交給學生們學習與保管，過了一年要交回，留給下一學年的學生來用，所以課本第一頁都會註明請學生仔細保管好，也會寫上使用者名字，就這要約用個四、五年，等到真的破損不已才會淘汰。既然課本是共用的，不可亂塗亂畫，那學生上課的內容就是每天拿幾張A4大小的課程內容回家（我我曾在部落格展示的照片），這課程有我們家長出錢購買的課程講義筆記，每次上到哪一課才發給學生，也有老師自行印製與影印的內容，學生們統一裝訂在檔案夾中，這些檔案夾就是他們的上課資料與主要內容。
新生們在上學的第一天就會被要求，準備紅、澄、黃、綠、藍五種顏色的檔案夾，這五種顏色就代表著五種主要的科目。如紅色是數學檔案夾，藍色是德文檔案夾，自然科是綠色檔案夾等….，這種嚴格遵守顏色分類的規定，從小一適用到高年級。
我小兒子上學這幾週以來，德文單字是依課文跳著上的，上課已經進入第五週了，德文字母只學了E、L、A、S這四個字母的大寫與小寫，當然還有運筆能力與拼音能力的練習，拼音如Elle、Alle、Sella等基本的練習，數學只教到「7」，夠慢與夠少的吧！但他們花很長的時間讓小孩喜歡學習、喜歡上學的適應能力的調整上，所以小學生對上學的壓力相度來講是比台灣小孩少得多。
考試又少，初期訓練考試能力的聽寫測驗，還會先讓小孩在家練習，考試時老師還是唸一樣的內容，這樣還有小孩考不好唷！得等到小四時，老師才會唸完全陌生的短文，讓學生來聽寫。
德文的寫作在小三和小四以後很重要，也是一項主科與主要成績科目。台灣似乎作文在成績單上沒有獨立出來，只有大考時會考作文。這點跟德國不同，作文很難考，但平常就會練習很多倒是真的。
我記得台灣在國文和數學以外的科目，如自然科等，很常用選擇題來考試。但這種科目，德國都是用問答題來問來考，學生必須寫出正確的答案內容，比較重視學生真正理解的程度，而不是選擇題還有亂猜的空間哩！
我先寫到這裡，沈老師還想問什麼呢？
歡迎你直接上「德國媳婦」網站和她對談囉！她是一位非常開朗有趣的三個帥哥兒子的媽，絕對可以做為終身朋友的有內涵麻吉喔！http://tw.myblog.yahoo.com/cheng_yiwen
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