翻轉學習創始人強納森柏格曼（Jonathan Bergmann）接受聯合報系邀請來台，在三創生活園區舉辦「國際名人論壇」，與台灣第一線推動翻轉教學的老師分享經驗。不少老師擔憂翻轉教室無法在台灣成功複製，熱切與柏格曼交換翻轉教學心得...
柏格曼帶動教育現場的革新，讓學生先在家中看教學影片，到學校課堂上寫作業練習，翻轉教學方法。他是ＴＥＤ教育頻道顧問團成員，同時是翻轉學習網絡創立委員與核心人物。昨天演講吸引數百人與會，包括永齡基金會董事長郭守正、公益平台文化基金會董事長嚴長壽都到場聆聽。
面對台灣對於翻轉教室有諸多困難，柏格曼認為，有許多彈性做法可改善，如美國貧窮區域學生要打工幫助家計，學校會安排額外的四十分鐘讓學生看影片，上課時間有彈性。他強調，翻轉教學不是要翻轉什麼，而是要營造出「老師認真教學、學生熱情學習」的環境。
柏格曼與在台灣第一線推動翻轉教學的台大電機系教授葉丙成、中山女高教師張輝誠、永齡基金會希望小學教學暨師培組諮詢委員何鳳珠，分享教學經驗。
張輝誠與何鳳珠不使用影片翻轉教學，認為在台灣推動困難。
對此，柏格曼回應說，在美國確實有學生不看影片，如同永遠有學生不寫作業一樣。他建議，不看影片的學生，讓他在課堂上看，然後給他困難的家庭作業，學生會很快發現，原來回家看影片才是比較輕鬆的。
葉丙成也分享在台大電機系推動翻轉的經驗，他透過Line等社群軟體，製造同儕壓力，比如和學生開聊天群組，確認大家看影片了沒，「當許多同學回報，手機一直震動，就會引發原本不看的人去看影片。」
強納森柏格曼在美國是高中自然科老師，教學經驗長達廿年，二○○七年他開始思考學生為什麼缺課？他和同事錄製許多影片幫學生「補課」，卻引發家長、校長質疑：「以後學生何必來學校？何必上課呢？」
柏格曼思索，學校的功能是什麼？老師的價值是什麼？當老師的初衷，不就是為了把學生教會教好嗎？他因此決定讓學生「在家聽課、看教學影片，在學校寫作業」，極大化與學生面對面的時間。學生進教室為了不是聽老師講課，而是老師可協助解決問題。
把課堂時間浪費在記憶 柏格曼：傳統教法錯了
聯合報系願景工程昨天舉行2016國際名人論壇，台北市立中山女高教師張輝誠（左起）、臺大MOOC計畫執行長葉丙成、翻轉學習創始人強納森‧柏格曼、永齡希望小學教學暨師培組諮詢委員何鳳珠、聯合晚報總編輯張宗智在台前合影。
他表示，教書十幾年，曾遇到許多失敗，主因在於傳統教法錯了。美國調查幼稚園到高中的教學策略，收集兩百多萬個數據，發現課堂上有五成八時間用在新內容互動，即老師講課；三成六時間用來讓學生練習，比如數學課做練習題；只有百分之六放在較高層次的說明。
柏格曼說，教學分好幾個層次，由上而下依序是創新、評估、分析、應用，最低層的是理解與記憶；而傳統課堂的時間都浪費在最低層的理解與記憶，高層能力反而欠缺教導。
「上課時老師教最低層次的，然後讓學生帶著困難作業回家，讓家長挫折。」柏格曼舉例，他有個朋友是碩士，卻不知怎麼教孩子寫國中作業。比如化學課，上課時老師一直講解化學理論，卻讓學生回家做實驗。
「應該把教學順序顛倒過來，」柏格曼說，翻轉教室要老師錄製影片，也同時要思考「自己會不會被影片取代」，假如老師的功能只是和影片一樣只會「講課」，那麼老師的價值在哪裡？
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