今年〈99〉暑假奉僑委會聘任至美西擔任派外文化教師，歷程兩個月10個點，北至阿拉斯加，南延南加州；期間除了民俗藝術教學外，也參觀各地中文學校，看到海外僑民為下一代中華教育的努力，著實令人欽佩，也從中內省個人教學的態度與信念...
針對教師教學，檢視美國基礎教育、美國中文學校與國內教育工作者的思考與作為差異，提出看法：
一、危機與轉機：少子化、各區定居差異，造成學生流失或不足；激勵教師開始轉而自省，進而
自我要求教學活潑化、遊戲化，設計半結構化的學習課程，藉以在短時間內能
達到最大的學習成效。
二、支援與資源：支援漸少，刺激學校向外開發資源，尋求協助，化阻力為助力。
三、目標與策略：學校訂定明確可行的未來願景，全校一致遵循，形成特色。
觀察不同文化背景養成的學生學習狀態與先備能力，互相對照，以考驗教學設計的完備與需求性。
一、尊重與約束：美國孩子從小養成的尊重別人的態度，輔以「以人為先」的社會規範，型塑孩子
們多會尊重別人，包括同儕與教師。當然，前提是老師必須先把孩子視為獨立個
體，或是十年後的社會夥伴才行。
二、支持與鼓勵：孩子們多正向看待事件，對於別人的表現也多給予直接的肯定，不吝於給予同儕
及教師小表現的大鼓勵。
三、求助與協助：美國孩子希望自己的學習是真的學習，是真懂，所以對於不清楚的地方，他們了
解自己是有權力可以提出求助需求的，也因如此，相對減少教師確認學習進度的
時間。
看整體教育環境，想目前職場現況；得到一些屬於本質的思考。
一、態度與知識：態度決定高度、知識決定深度；海外教師多具備積極正向的人格特質，讓工作和
生活有所區隔，擴展知識領域，延伸教學內涵。
二、行動與研究：海外教師多以會議、討論的方式進行教學研究；形式與作為沒有國內這般嚴謹；
但確實與實踐的能力才是我們應該反省與學習的部分。
三、信念與信任：每位教師皆具備個人的教學理念，在與校長討論後，形成個人教學風格與信念；
學校則採信任模式，在安全與教育理念的前提下，全權授予教師教學自主。
經過兩個月共10個站的教學歷程，驚險刺激，每站都是一個新的挑戰與磨練，受益良多，也讓自己
有了許多教學工作的反省和期望...
一、獨力與團隊：思考個人獨力的大成就與團隊小力量的大組成間的取捨與平衡。
二、成就與成效：思考學生長期的學習成就與現在的學習成效之間的相關與比重。
三、現在與未來：態度大於技術、興趣重於成效。
也許...有些事情是個人微薄力量所不及，但每個人總需相信：「世界會因為自己的改變而改變！」
感謝僑委會給予個人難得機會、學校的支持與同儕的包容；也特別思念與感恩海外僑胞和好朋友們
此行的關懷與招待，讓我更感於個人工作的重要，也更應盡己回饋！
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