在強調「以孩子為中心」的當代教育思潮下，許多教師與父母往往忽略教養前提是「尊重」與「紀律」，個人認
為是除了「安全」和「健康」外，毋須與孩子討價還價的教育原則…
班哈德．畢博（Bernhard Bueb）著，楊夢茹譯（2007）：有紀律的孩子更優秀：德國王宮中學校長的教育心得
Lob der Disziplin – eine Streitschrift 。臺北市。先覺。
作者班哈德．畢博（Bernhard Bueb）是德國最大、最知名、要求最嚴格的私立薩勒姆王宮中學（Schule Schloss
Salem）的校長。曾培育出許多歐洲皇家與政經重要人士，他推廣真正對孩子有益的「愛中有紀律」的教育。
反觀國內近年的教育現場，很多教師在「自由」與「管教」間擺盪，當個人的教育哲學不清楚時，就很難在執
行教育策略時說服自己堅持與徹底，我們也都清楚孩子是很精明的，如果教師開始猶豫，孩子就失去遵循的典
範和紀律，往往造成親師生三方的精力虛耗，折損實力。
版主個人在教書生涯始終秉持福祿貝爾（Friedrich Frobel,1782-1852）：「教育無他，惟愛與榜樣」為個
人教育中心思考。讓孩子有許多思考與討論的空間、有嘗試錯誤的機會、有發表想法的時間等，都必須在「尊重
」和「紀律」的前提下執行，做人和學習的態度必須由外塑繼而內化，畢竟現代社會五光十色，外在誘惑太多，
我們不應將「放任」視為「讓孩子有機會從錯誤中學習」。
本書甫出版即引發教育論戰，顯示其間具有爭議與再思考的論點，建議各位夥伴從中擷取符合個人教育方向的
想法，並思考不同的論點；至於書中的教育策略，因人而異…
教育觀點
◎教育，永遠需行「引領」之義，德語的「Padagoge」（教育家）一詞，源於希臘文，原意是「少年的引領者」
；有引領，便有人追隨。
◎教孩子需要勇氣，即使管教會帶來不快，還是要能正視衝突，不輕易讓步，也不在大庭廣眾下退縮。
◎教育的勇氣，指的尤其是堅持「紀律」的勇氣。紀律儼然是教育最不可愛的一環，卻是所有教育的基礎。
◎紀律總是始於他人的決定，而且應該終於自我的決定，從外部的紀律轉為自律。以教育而言，紀律，必須出於
對孩子和青少年的愛。
◎瑞士教育家裴斯塔洛齊（Johann Heinrich Pestalozzi,1746-1827）：「永遠不要拿一個孩子和另外一個比較，只能
和孩子自己相比。」這是所有教育都難以實踐，卻不可放棄的要求。
◎從事教育工作的人，必須一再為他所做出的決定負起責任。
◎教育必須能提供一些考驗，也必須容許失敗的經驗。失敗，及克服因失敗而引發的衝突，有時候比持續的乖巧
更能強化一個青少年的性格。
◎禁令在教育上可能是錯的，也可能是對的，端視兒女的性情、父母親與兒女的關係，以及外在的環境而論。一
牽涉到安全，就沒有甚麼可妥協的。
◎若小孩或青少年識破這位教育者自己不誠實，那麼所有訴求誠實的努力都將付諸東流。
◎一度在道德上有虧損卻坦承不諱的人，青少年會認為他更加可信。
◎「安全感與健康的說一不二的教育」要堅持的是「時間」（一旦孩子注意到父母有時間壓力，做父母的就已經
輸了。）、「幽默感」（孩子較能接受具有幽默感的說一不二）。
◎要解決教育困境，應該先和自己談一談如何安排時間，並且應該把和孩子一起度過的時間看成是一種獲益。
◎善良的人看待信任他們的人的弱點和過錯時充滿了理解。因為他知道，即使是教育者也無法永遠前後一致。
◎「幽默」也可能降為一種變數，變成大人傷害孩子的武器，也就是「諷刺」。
◎羅馬人區分幸運（fortuna）與至上的幸福（beatitudo），;盎格魯薩克遜人則區分幸運（lucky）和快樂（happy）
。人們太期待幸運，但是俗諺說：「幸運與優秀同在。」
◎薩勒姆王宮中學的創辦人柯漢（Kurt Hahn,1886-1970），以獨特的「社會服務」教育方式治理他的學校。
◎正當地使用權力並不會製造恐懼，而會產生信任。缺乏權威才會導致恐懼、不安，以及沒有方向感。
◎學生們期待的是一位知道自己要什麼、不畏懼衝突，以及明確貫徹管理要求的老師。他們同時也期待一位讓人
明白他是基於關心才提出要求的老師，對青少年的愛就是他行動的動機，所以他的權力才會轉化為權威。
◎對學生來說，老師要能以說到做到、影響力以及正直誠實來建立起他的權威，並且不辜負權威的立場。
◎孩子常常要求要「更多的愛、更少的紀律」，他們依照「我。一切。立刻」的方程式過日子。
◎父母與老師迅速傾向於把一個奇特的孩子送去心理治療，卻不去研究孩子是否因為父母給予太多自由與關心，
過度擔心與寵愛而變得沒有方向感。
◎所有的人全力尊重兒童與青少年，不壓制或屈辱他們，要為他們經營一個鼓勵他們成長的環境。但是，這也影
響到日常生活中對教育的要求，和生活中互動與共處的大小規矩。
◎成年人在職場上被期待要遵守規定，無論同意與否。哪一個企業的雇主會想到與師傅或部門主管討論規定之事
呢？
◎孩子喜歡討論是因為他們沒興趣整理房間、刷牙或清理洗碗機。利己主義是他們真正的動機。
◎民主是以高度的自律為前提，是兒童與青少年一步一步才能求取到的。
◎立刻執行對處罰而言是關鍵，如果有很多時間在不法行為與施以處罰之間流失了，年輕人會感到困惑，有時候
甚至讓他們覺得害怕。
◎害怕和恐懼是不同的。小孩應該在很安全的氣氛中長大，恐懼是一種由於瀰漫著威脅而引發受壓抑的情緒狀態
，害怕則一向與比較具體的事物有關。
◎成年人不變的任務是把年輕人對公平的概念，從人人等同，轉為個別衡量，每個人有其個別的情況。
◎在遊戲的過程中，自然會產生對於紀律之必要性的理解，毋須刻意鼓吹紀律。更有甚者，遊戲激發自律。
◎兒童和青少年學著要求自己的身體要有紀律，藉著運動來提升運動技能和合作，而公平與否當然也包括在內。
◎老師尤其要協助學生培養自信，教育上較大的挑戰就是要訓練那些尚且不知自己有天賦，或者不得不認定自己
不太有才能的兒童和青少年。
◎所有教育的中心任務就是：使年輕人多相信自己。
◎菁英教育必須納入品格教育。
教育策略（針對住宿學校）
◎十至十三年級的每一個學生，必須在每星期的某一個下午為另一個人服務兩到三小時，有技術上的服務、消防
隊和技術支援。（照顧殘障兒童、輔導小學生寫家庭作業、訪視老人，或教難民子女德文等。）
◎每個學生有一本畫著許多表格的小冊子，上頭寫著各種不同的義務：刷牙、準時、鋪床、為他人著想、實現自
己設定的目標等。每天晚上要在每一事項後面畫上正或負的記號。
◎要求學生尊重老年人的權威、教師的權威，特別是父母的權威。
◎開始吃飯後按鈴宣告15分鐘的安靜時間。讓學生專心吃飯。
◎低年級每天穿校服。中高年級於特殊場合如家長會、節慶晚餐、慶祝活動、葬禮、高中畢業典禮等場合要穿校
服。
◎早餐前會進行晨間談話，是每天都會有的15分鐘學校集會。
◎每一堂課開始時要先起立然後安靜坐下來。
◎吃東西不嘎嘎作響。
◎如果需要什麼，要說請。讓客人先用。
◎女孩和男孩在舞蹈課要學習有禮的舉止與相處的形式。
◎讓別人先走，幫女士或老人穿上大衣。
◎每天早上抽籤決定把誰的尿液交出來做毒品檢測。檢測結果如果是陽性的，這個學生將永遠被開除。
◎吃飯時樣子不好，就得收拾桌子，或者幫忙洗碗。
◎翹課的人必須星期六下午留在學校裡。
◎抽菸者必須幫舍監做十小時的工。
◎忘了清理廚房的人得加倍償還。
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